Internalisasi Nilai-Nilai Agama dalam Pembentukan Karakter Empati pada Anak Usia Dini: Studi Kualitatif di RA Falahul Mukminin 02
Keywords:
Internalisasi Nilai-Nilai Keagamaan, Empati, Pembentukan Karakter Anak Usia Dini, Pembelajaran AgamaAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis proses internalisasi nilai-nilai agama dalam pembentukan karakter empati pada anak usia dini di RA Falahul. Mukminin 02, Kabupaten Semarang. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam dengan guru kelas, kepala sekolah, dan orang tua, observasi perilaku anak, dan analisis dokumen pembelajaran dan modul pengajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa internalisasi nilai-nilai agama dilakukan melalui metode teladan, kebiasaan beragama, kegiatan sosial berbasis tindakan konkret seperti zakat Jumat, berbagi makanan, mendoakan teman yang sakit, dan melakukan ibadah berjamaah. Temuan menunjukkan perubahan perilaku prososial anak, seperti kemampuan berbagi, membantu teman, menunjukkan kepedulian terhadap makhluk hidup, dan kepekaan terhadap kondisi sosial di sekitarnya. Keberhasilan internalisasi nilai-nilai empati sangat dipengaruhi oleh konsistensi kebiasaan di sekolah dan kerja sama dengan orang tua di rumah. Penelitian ini menegaskan bahwa pembelajaran agama yang kontekstual dan berbasis praktik efektif dalam membangun karakter empati sejak usia dini.
Downloads
References
Aini, A. and Nugroho, R. (2025). Penerapan Hands-On Learning dalam Upaya Menumbuhkan Keterampilan Dasar Menyablon Peserta Didik Program Kesetaraan Paket C di PKBM Tunas Harapan Surabaya. J PLUS UNESA. 14(1). 101–111.
Arifin, S. R. (2021). Pengaruh Religiusitas Terhadap Sikap Anti-Free Riding Yang Dimoderasi Oleh Kesejahteraan Ekonomi. At-Tasharruf Jurnal Kajian Ekonomi Dan Bisnis Syariah, 2(2), 47-57. https://doi.org/10.32528/at.v2i2.4100
Barotuttaqiyah & Muniroh, S. M. (2024). Pengembangan Karakter Empati Siswa Madrasah Ibtidaiyah Melalui (Strategi Pembelajaran). Al-Tarbiyah. 3(1). 334-342.
Brewer, K. R. and Wann, D. L. (1998). Observational Learning Effectiveness as a Function of Model Characteristics: Investigating the Importance of Social Power. Social Behavior and Personality an International Journal, 26(1), 1-10. https://doi.org/10.2224/sbp.1998.26.1.1
Bronfenbrenner, Urie. (1986). Ecology of the Family as a Context for Human Development: Research Perspectives. Developmental Psychology, 22(6). https://doi.org/https://psycnet.apa.org/doi/10.1037/0012-1649.22.6.723
Desmita. (2013). Psikologi Perkembangan. PT. Remadja Rosdakarya.
Dewi, S. O., Surbiantoro, E. & Hakim, A. (2025). Implementasi Pemberian Reward dan Pujian Dalam Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak Usia 4-5 Tahun. Bandung Conference Series Early Childhood Teacher Education, 5(2). https://doi.org/10.29313/bcsecte.v5i2.20956
Eisenberg, N. 2006. The Socialization and Development of Empathy and Prosocial Behavior. USA: Arizona State University.
Goble, P., Nauman, C., Fife, K., & Blalock, S. (2019). Development of executive function skills: Examining the role of teachers and externalizing behaviour problems. Infant and Child Development, 29(1). https://doi.org/10.1002/icd.2160
Hill, N.E. and Tyson, D.F. (2009) Parental Involvement in Middle School: A Meta-Analytic Assessment of the Strategies That Promote Achievement. Developmental Psychology, 45, 740-763. http://dx.doi.org/10.1037/a0015362
Hughes, J. N. and Kwok, O. (2007). Influence of student-teacher and parent-teacher relationships on lower achieving readers' engagement and achievement in the primary grades.. Journal of Educational Psychology, 99(1), 39-51. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.1.39
Ibda, H. (2022). Ekologi Perkembangan Anak, Ekologi Keluarga, Ekologi Sekolah dan Pembelajaran´, Jurnal Kependidikan Islam dan Keagamaan. 4(2). 75-93.
Irama, D., Sutarto & Risal, S. (2024). Implementasi Teori Belajar Sosial Menurut Albert Bandura Dalam Pembelajaran PAI. Literasiologi. 12(4). 129-139.
Juliwati, J. and Suharnan, S. (2014). Religiusitas, Empati dan Perilaku Prososial Jemaat GKT Hosana Bumi Permai. Persona Jurnal Psikologi Indonesia, 3(02). https://doi.org/10.30996/persona.v3i02.377
Khoeriyah, N. and Harahap, L. (2020). Hubungan Antara Religiositas Dengan Perilaku Prososial Remaja Di Panti Asuhan Yatim Putri €˜aisyiyah Karanganyar. Academic Journal of Psychology and Counseling, 1(1), 1-18. https://doi.org/10.22515/ajpc.v1i1.2409
Kim, H. and Paik, S. (2023). The Effects of Ecological Empathy Program on Ecological Perspectives of Elementary School Students. Korean Association for Learner-Centered Curriculum and Instruction, 23(15), 225-239. https://doi.org/10.22251/jlcci.2023.23.15.225
Lickona, Thomas. (2012). Educating For Character: Mendidik Untuk Membentuk Karakter (1th ed). Jakarta: PT Bumi Aksara.
Liu, Y., Wang, W., Wei, S., Wang, P., Chen, K., Liu, J., … & Chen, J. (2024). The correlations between parental warmth and children’s approaches to learning: a moderated mediation model of self-efficacy and teacher-child closeness. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1290141
Mahbubah, L., Assiddiqi, M., & Faiz, M. (2023). Pemberian Penguatan Guru Dalam Pembelajaran Fiqih Di Minikom (Prakom Mini) Pp. Mambaul Ulum Bata-Bata. Tarbawi, 11(02), 11. https://doi.org/10.62748/tarbawi.v11i02.43
Nugroho, A. H., & Mulyani, D. (2021). Peran guru dalam membentuk perilaku empati anak usia dini melalui pembiasaan. Jurnal Pendidikan Usia Dini Indonesia, 5(2), 77– 86. https://doi.org/10.15294/jpudi.v5i2.2021
Rucinski, C. L., Brown, J. L., & Downer, J. T. (2018). Teacher–child relationships, classroom climate, and children’s social-emotional and academic development.. Journal of Educational Psychology, 110(7), 992-1004. https://doi.org/10.1037/edu0000240
Schunk, D. H. (2012). Learning Theories; An Educational Perspective–Teori-teori Pembelajaran: Perspektif Pendidikan. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Shi, Q. and Ettekal, I. (2021). Co-occurring trajectories of internalizing and externalizing problems from grades 1 to 12: Longitudinal associations with teacher-child relationship quality and academic performance. Journal of Educational Psychology, 113(4), 808-829. https://doi.org/10.1037/edu0000525
Shi, Q., Ettekal, I., Liew, J., & Woltering, S. (2020). Predicting differentiated developmental trajectories of prosocial behavior: A 12-year longitudinal study of children facing early risks and vulnerabilities. International Journal of Behavioral Development, 45(4), 327-336. https://doi.org/10.1177/0165025420935630
Vatou, A. (2020). Kindergarten Students’ Understanding of the Quality of Their Relationship With Their Teacher. European Journal of Education Studies, 7(7). https://doi.org/10.46827/ejes.v7i7.3147
Won, S., Lee, S., & Bong, M. (2017). Social Persuasions by Teachers as a Source of Student Self-Efficacy: The Moderating Role of Perceived Teacher Credibility. Psychology in the Schools, 54(5), 532-547. https://doi.org/10.1002/pits.22009
Wulandari, E. And Satiningsih (2019) “Faktor-Faktor Yang Memengaruhi Perilaku Prososial Pada Siswa Kelas XI di MAN 1 Tuban”, Character Jurnal Penelitian Psikologi, 5(3). 1-6. https://doi.org/10.26740/Cjpp.V5i3.26455
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Wadhifatul Chanifah (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
