Experiential Learning Mahasiswa dalam Menggunakan Artificial Intelligence: Kajian Fenomenologi pada Mahasiswa yang sedang Skripsi
DOI:
https://doi.org/10.67755/edureka.v1i5.292Keywords:
Artificial Intelligence, Experiential Learning, Mahasiswa, SkripsiAbstract
Perkembangan Artificial Intelligence (AI) dalam pendidikan tinggi telah memberikan perubahan terhadap cara mahasiswa menyelesaikan berbagai aktivitas akademik, termasuk dalam proses penyusunan skripsi. Penelitian ini bertujuan untuk mengeksplorasi dan mendeskripsikan pengalaman belajar (experiential learning) mahasiswa pengguna AI selama proses penyusunan skripsi. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain fenomenologi transendental. Subjek penelitian dipilih menggunakan teknik purposive sampling dengan kriteria mahasiswa yang menggunakan AI dalam penyusunan skripsi serta mengalami perubahan dalam strategi penggunaannya. Pengumpulan data dilakukan melalui wawancara semi-terstruktur, observasi, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik analisis fenomenologi Colaizzi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengalaman penggunaan AI mahasiswa berlangsung melalui siklus experiential learning yang meliputi pengalaman langsung dalam menggunakan AI, refleksi terhadap manfaat dan keterbatasannya, pembentukan pemahaman baru, serta perubahan strategi penggunaan AI. Mahasiswa pada awalnya memanfaatkan AI untuk membantu mengatasi hambatan penyusunan skripsi, kemudian menyadari bahwa hasil AI tidak dapat digunakan secara langsung tanpa evaluasi. Pemahaman tersebut mendorong mahasiswa menggunakan AI secara lebih kritis melalui penyusunan prompt yang lebih spesifik, verifikasi sumber, pengecekan hasil, dan penyesuaian informasi sesuai kebutuhan akademik. Penelitian ini menunjukkan bahwa AI dapat menjadi alat bantu pembelajaran yang efektif apabila digunakan secara reflektif, selektif, dan tetap melibatkan kemampuan berpikir kritis mahasiswa.
Downloads
References
Ananda, I. D., & Zuhri, A. (2025). Pemanfaatan ChatGPT oleh mahasiswa ilmu komunikasi Universitas Teuku Umar dalam tugas akhir. JCI: Jurnal Cendekia Ihya, 3(1), 18–25.
Anik, M. H., Raaz, S. N. C., & Khan, N. (2025). Embracing AI assistants: Unraveling young researchers’ journey with ChatGPT in science education thesis writing. International Journal of Artificial Intelligence in Education, 35(1), 225–244. https://doi.org/10.1007/s40593-024-00438-6
Bouziane, S. O. S., & Adnani, N. el I. R. (2025). Cheating or learning? What every student knows about Open-AI ChatGPT. Journal of Studies in Language, Culture, and Society (JSLCS), 8(1), 282–294.
Christodoulou, E., & Zembylas, M. (2025). Ambivalence and emotion in the age of AI: How students navigate ChatGPT in higher education. Education Inquiry, 1–15. https://doi.org/10.1080/20004508.2025.2567092
Cost, B. (2025, June 26). UCLA grad brazenly shows off ChatGPT that did his assignments for him—and critics aren’t happy: “We’re so cooked.” New York Post.
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry & research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Darmi, R., Zainuddin, N., Saad, N. S. M., & Behak, F. P. (2026). Strategies for AI use in thesis writing among undergraduate language students: A think-aloud protocol. Asia Pacific Journal of Educators and Education, 41(1), 423–447. https://doi.org/10.21315/apjee2026.41.1.18
Delanoy, N. (2025). Experiential learning to support digital and artificial intelligence literacies in postsecondary education. Canadian Journal of Learning and Technology / La Revue Canadienne de l’apprentissage et de La Technologie, 51(3). https://doi.org/10.21432/cjlt28998
Haryanto, S., & Khoiriah, U. F. (2025). Effective prompting strategies in utilizing ChatGPT for final year thesis writing: A systematic literature review. International Conference on English Language Teaching (ICON-ELT), 6(1), 54–64.
Hilal, S., Yusanto, Y., & Saylendra, A. (2024). Kecerdasan buatan sebagai sumber motivasi: Perspektif mahasiswa dalam menyelesaikan tugas akhir. Jurnal PIPA: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Alam, 5(2), 131–140. https://doi.org/10.56842/jpipa.v5i2.395
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Prentice-Hall.
Kolb, D. A. (2015). Experiential learning: Experience as the source of learning and development (2nd ed.). Pearson Education.
Lating, A. D., Sallatalohy, F., Mahaly, S., Jumail, & Kelian, M. T. (2025). Eksplorasi pengalaman psikologis mahasiswa dalam penyusunan skripsi: Studi fenomenologi religiusitas dan relasi dosen. Jurnal Konseling dan Pendidikan, 13(3), 668–688. https://doi.org/10.29210/1184800
Nugroho, B., Iriani, T., & Murtinugraha, R. E. (2025). Analisis penggunaan aplikasi Artificial Intelligence (AI) sebagai alat bantu penyelesaian skripsi pada mahasiswa. JIIP: Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan, 8(3), 3022–3029. https://doi.org/10.54371/jiip.v8i3.7391
Nursalam, Ambarita, J., & Resha, F. (2025). Pemanfaatan ChatGPT dalam penulisan karya ilmiah mahasiswa perguruan tinggi di Maluku: Studi metode campuran. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan, 10(2), 252–274. https://doi.org/10.24832/jpnk.v10i2.6387
Pradana, K. C. (2025). Students’ experiences using AI as a learning assistant in online education: A phenomenological study. Interdisciplinary Journal of Pedagogy and Research in Media Technology, 1(2), 47–54. https://doi.org/10.64268/inspire.v1i2.67
Pusparini, L. D., Permana, I. G. Y., & Mahayanti, N. W. S. (2025). Unpacking academic stress among undergraduate students during thesis writing: A qualitative study of stressors, stages, and institutional challenges. Mimbar Ilmu, 30(3), 426–436. https://doi.org/10.23887/mi.v30i3.102474
Putri, F. R., & Iswati, H. D. (2025). A qualitative exploration of students use of Humata.AI to understand thesis literature: A cognitive load perspective. Wiralodra English Journal, 9(2), 166–179. https://doi.org/10.31943/wej.v9i2.471
Ratih, M. C., & Kastuhandani, F. C. (2024). Students’ lived experiences in utilizing artificial intelligence for thesis writing. NUSRA: Jurnal Penelitian dan Ilmu Pendidikan, 5(2), 760–769. https://doi.org/10.55681/nusra.v5i2.2696
Schwenke, N., Söbke, H., & Kraft, E. (2023). Potentials and challenges of chatbot-supported thesis writing: An autoethnography. Trends in Higher Education, 2(4), 611–635. https://doi.org/10.3390/higheredu2040037
Trinovita, D., Nurchurifiani, E., Hastomo, T., Andewi, W., & Hasbi, M. (2025). Exploring the influence of generative AI on self-regulated learning: A mixed-methods study in the EFL context. Jurnal Iqra’: Kajian Ilmu Pendidikan, 10(2), 301–316. https://doi.org/10.25217/ji.v10i2.6389
Wakeman, S., Johnson, H., Cary, J., Endacott, C., Westine, C., & Liu, Q. (2026). AI literacy: University students’ perceptions and practices. Trends in Higher Education, 5(2), 44. https://doi.org/10.3390/higheredu5020044
Yan, W., Nakajima, T., & Sawada, R. (2025). Beyond tool use: Tracking the evolution of generative AI literacy among university students through a process-oriented investigation. Computers and Education: Artificial Intelligence, 9, 100465. https://doi.org/10.1016/j.caeai.2025.100465
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Florencia Irena Hartanto, Cynthia Belinda Rumondor (Author)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
